Práctica de electricidad tutorizada por alumnos

 

Al finalizar la segunda fase se incorporaron a la escuela taller dos alumnos nuevos. Aprovechamos la ocasión para que los alumnos más aventajados en cuanto a teoría y práctica tutorizaran a sus nuevos compañeros y ponerlos al día en las nociones de electricidad más básicas para luego poder acometer con más agilidad los trabajos en la obra de la plaza de toros. Los alumnos elegidos para tutorizar a sus compañeros fueron Mohamed El Amrani y Antonio Tridimas.

Estas son las prácticas realizadas en paneles en el taller:

  1. Punto de luz simple con interruptor. Instalación de una bombilla que se enciende y apaga con un interruptor.
  2. Timbre con pulsador. Instalación de un timbre actuado por un pulsador (típico de recibidores de viviendas).
  3. Punto de luz con 2 interruptores conmutados. Se trata de una bombilla, que se puede encender y apagar desde dos interruptores indistintamente. Es un circuito típico en los pasillos de las viviendas, dormitorios, etc.
  4. Punto de luz con conmutada de cruce. El circuito consiste en una bombilla que se puede encender y apagar indistintamente desde 3 puntos en localizaciones diferentes. Para montar este circuito, hace falta un conmutador de cruce.
  5. Instalación de telefonillo con cámara de vivienda.

Punto de luz conmutado

 El elemento denominado conmutador presenta desde sus dos posiciones bastante versatilidad para los circuitos en los que se utiliza. Uno de ellos es el denominado conmutado corto, en el que lo que se hace es gobernar el estado de un punto de luz desde dos puntos distintos con una configuración especial.

El circuito consta de una sola lámpara que puede ser encendida desde dos puntos distintos mediante la combinación de dos conmutadores en una configuración denominada Conmutada Corta.

*NOTA: para las conexiones del conmutador hay que tener en cuenta que éste tiene tres terminales, uno que está libre y que nunca hay que confundir, y otros dos que son los únicos que se pueden intercambiar, ya que la conexión siempre se hace desde el terminal libre a uno de los otros dos terminales.

Esquema del circuito:

esquema de la practica 9b

Materiales necesarios:

  • Fusible
  • 2 Conmutadores
  • Portalámparas
  • Conductores de 1,5 mm gris (o marrón o negro) y azul
  • Tubo flexible
  • Grapas de sujeción
  • Tornillos
  • Fichas o regletas de empalme
  • Enchufe
  • Bombillas de 40 o 60 W
  • Caja de derivación

 

Telerruptor o automático de escalera

El telerruptor básicamente consta de una bobina y de un contacto eléctrico. Cuando a la bobina le llega un pulso de tensión (por ejemplo 230V), el contacto eléctrico cambia de posición ( de abierto pasa a cerrado y si estaba cerrado pasa a abierto.

Los telerruptores también se conocen por los nombres de relé a impulso, relé con autoenclavamiento o relé biestable.

Este elemento, muy común ya que está en todas las escaleras de las comunidades; se trata del automático de escalera o también conocido reloj de escalera ya que es un telerruptor en el que el encendido se produce por los pulsadores de cada planta y el apagado se realiza por temporización ajustable en el propio equipo. De hecho uno de los uso más habituales del telerruptor es el uso como mecanismo eléctrico que sirva para realizar conmutaciones desde todos los sitios que sea necesario.

Instalación de timbre de escalera

En esta práctica los alumnos han tenido que seguir ocho pasos para terminar correctamente el ejercicio.

 

  1. Cortar la electricidad. Asegurándose de que los circuitos que van a suministran electricidad al timbre nuevo estén apagados. Para asegurarte, han utilizado un medidor de circuito.
  2. Conectar los cables al timbre nuevo. En esta práctica no cambiaron un timbre viejo por uno nuevo sino que directamente realizaron la instalación de un timbre.  Quitaron la tapa del botón nuevo y conectaron los cables en la base del dispositivo. Conectaron igualmente los extremos de cada cable con las terminales positivas y negativas y usaron un destornillador para asegurar los cables.
  3. Colocaron el nuevo timbre sobre la pared, asegurándolo  con tornillos y colocaron la tapa.
  4. Conectar los cables a las campanillas nuevas. Quitaron la tapa de las campanillas y conectaron los cables a las terminales correspondientes y finalmente atornillaron la tapa.
  5. Colocar las campanillas en su lugar. Instalaron las campanillas que suenan al tocar el timbre, asegurándolas con tornillos al panel donde realizaban las diferentes prácticas.
  6. Conectar otra vez la electricidad y probar el timbre. Una vez conectada la electricidad, utilizaron el tester (detector de corriente) para asegurarse de que la corriente eléctrica llegaba bien al sistema. Por último tocaban el timbre para comprobar su buen funcionamiento.

 

 

Práctica de electrificación básica para una vivienda

Esta práctica se ha realizado aprovechando las cabinas que han hecho los albañiles en el taller de la calle Dr. Fleming.  La práctica completa sirve para poner a prueba tanto conocimientos como habilidades adquiridas a lo largo de estos meses de formación y prácticas laborales.

La vivienda deberá tener tres estancias simulando un apartamento sujeto al grado de electrificación básica, para saber cómo realizar esta instalación los alumnos deberán estudiar las indicaciones concretas en ITC 25 del REBT 2002 que se les adjunta para poder realizar esta práctica.

  • Los circuitos en dicha vivienda serán los 5 que marca el Reglamento Electrotécnico de Baja Tensión con todas sus protecciones y tendremos que instalar un sexto circuito exclusivamente para la nevera con su diferencial propio.
  • El cuadro general de mando y protección estará situado en la primera cabina correspondiente al Salón/Cocina americana al igual que una caja de telecomunicaciones.

 

CONSIDERACIONES GENERALES

Las tres habitaciones son de izquierda a derecha:

  1. Salón / Cocina americana.
  2. Dormitorio.
  3. Baño.
  • Los circuitos en dicha vivienda serán los 5 que marca el Reglamento Electrotécnico de Baja Tensión con todas sus protecciones y tendremos que instalar un sexto circuito exclusivamente para la nevera con su diferencial propio.
  • El cuadro general de mando y protección estará situado en la primera cabina correspondiente al Salón/Cocina americana al igual que una caja de telecomunicaciones.

El Salón/Cocina tendrá:

  • 2 bases de enchufe para la encimera.
  • 1 base de enchufe para la nevera con su propia protección.
  • 2 bases de enchufe para lavadora lavavajillas
  • 3 bases de enchufe para la parte correspondiente al salón.
  • 1 toma para el horno/vitrocerámica
  • Radio FM con altavoz.
  • 1 toma de antena junto a una toma de red RJ45.
  • 1 punto de luz en cocina (downlight)
  • 1 pulsador y timbre
  • 1 punto de luz en salón con regulador integrado en caja.

La habitación tendrá

  • 3 bases de enchufe
  • 1 toma de antena + una toma de red RJ45
  • 1 punto de luz que se encenderá desde dos lugares con pulsadores y telerruptor (el telerruptor estará situado en el cuadro general).
  • 1 ventana de aluminio motorizada con sus respectivos pulsadores.

El baño tendrá

  • 1 base de enchufe.
  • 1 punto de luz desde interruptor (intentaremos poner halógenos).

La instalación se hará de superficie para agilizar todo el proceso, puede emplearse tubo corrugado flexible o rígido, que se deja a elección de cada alumno.

                                                                       

El monitor  valoró:

  1. El correcto funcionamiento de la vivienda.
  2. La estética propia de la instalación (cajas alineadas, tanto de conexión como de mecanismos).
  3. Que no hubiera cruces entre tubos.
  4. Los cables debían pasarlos en conjunto (no servía pasar de uno en uno). Para ello tenían que usar la guía.
  5. Pablo Romeo, monitor supervisó en todo momento el desarrollo de la práctica, respondiendo las dudas cuando sea necesario.
  6. El objetivo principal, además de aprender, era sobre todo que los alumnos disfrutaran de la práctica. Cuando funcionan en armonía, manos y cabeza forman un tándem invencible, la autodisciplina, el orden en el trabajo y el reto personal son buenos compañeros en la vida profesional.
  7. Como el monitor les ha repetido tantas veces durante las clases teóricas, para él, TODO es trabajo. Da igual que los alumnos estén realizando una práctica en Fleming, encima del andamio transformando luminarias en el edificio de la plaza de toros o intentando desmontar faroles oxidados.

El objetivo fundamental de la escuela es aprender trabajando y todo forma parte de lo mismo.

Instalación de caldera de gas para calefacción y radiadores

Ante todo y en el caso de que algún día accedan a este perfil profesional,  para instalar calderas deben disponer de un certificado profesional específico para estas labores,, ya que van a manipular aparatos conectados a la instalación de gas y puede resultar muy peligroso si no se tiene la formación y la acreditación adecuadas.

Para realizar esta práctica los alumnos han tenido que seguir las siguientes pautas para saber cómo instalar una caldera de gas para la calefacción.

  1. Conocer y diferencias las salidas de humos para cada tipo de caldera y combustibles que vamos a emplear.
  2. Cálculos de las potencias necesarias tanto en calefacción como en agua caliente sanitaria para elegir la caldera adecuada.
  3. Conocer las conexiones de la caldera.
  4. Conocer la normativa vigente sobre la instalación de calderas de gas.

 

Caldera de condensación

La caldera de condensación a gas que por normativa son las que legalmente se pueden instalar, el humo sale a menos temperatura, por este motivo condensa y hace que un flujo de agua retorne hacia la caldera. Esta caldera viene preparada para este flujo de agua y es necesario instalar una recogida de condensados como no pasa con las calderas tradicionales. Hay que tener presente que para instalar una caldera de condensación se precisa de una toma de desagüe cerca de la caldera para que pueda ir evacuando agua constantemente.

Instalación de la salida de humos

Antes de escoger una caldera hay que saber cómo se va a instalar la salida de humos y pedir el modelo de caldera que mejor se adapte a tus necesidades.

Una vez decidida la salida de humos, el siguiente paso será confirmar las conexiones hidráulicas y de gas existentes en la vivienda. Cada fabricante tiene una configuración particular en las conexiones de entrada/salida, por eso hay que ver qué marca se adapta mejor a las condiciones que se tienen en casa.

    

    Caldera de Pellet                                                Caldera de Gas                                   Caldera de Gasoil

Para diferentes tipos de calderas, se aplican diferentes tipos de normativa pues cada una tiene una normativa concreta.

Conexiones de la cadera

Cada conexión de la caldera tiene una función distinta:

  • Salida de agua caliente sanitaria: sacar el agua de uso sanitario ya caliente hacia los grifos de toda la vivienda. 
  • Entrada de agua fría: en esta conexión es donde se va a conectar el agua de red directamente.
  • Retorno de calefacción: conectar el tubo de vuelta de los radiadores, es decir, por donde el agua de los radiadores regresa a la caldera para calentarse de nuevo y seguir circulando por el circuito de calefacción.
  • Salida de calefacción: en ella se conecta el tubo que lleva el agua ya caliente hacia los radiadores.
  • Entrada de gas: aquí hay que conectar el gas. Es muy peligrosa y en ningún caso debe realizarse sin la supervisión de un profesional.
  • Calculo y colocación de radiadores
  • Unir y desunir elementos de radiadores.
  • Conocimiento de diferentes llaves y circuitos de calefacción actuales.

 

                           

Práctica de instalación de aire acondicionado

Una de las prácticas más interesantes y que más ha gustado a los alumnos del certificado de fontanería ha sido la de la instalación de un split de aire acondicionado. Además de tener que aplicar todos los conocimientos adquiridos hasta la fecha han tenido que atender especialmente a estas 10 características:

                   

  1. Definir el número de espacios que se pretenden climatizar para calcular la potencia y la cantidad de unidades necesarias.
  2. Calcular la potencia necesaria en cada instalación. Cuanta más superficie queramos climatizar, más potencia necesitaremos.
  3. Escoger el lugar de colocación más adecuado para las unidades interiores. Es muy importante establecer una ubicación óptima que garantice el mejor confort, difusión del aire y mantenimiento del equipo.
  4. Comprobar la solidez seleccionada para las unidades interiores, ésta debe poder sostener el peso de la unidad sin exponer la estructura a ningún tipo de riesgo.
  5. Antes de perforar la pared, se debe comprobar que no haya detrás ninguna tubería o redes eléctricas que se puedan dañar.
  6. Seguir las recomendaciones sobre las distancias indicadas por el fabricante entre la unidad exterior e interior.
  7. Gestionar la autorización de las entidades correspondientes para instalar la unidad exterior en la fachada, los muros, patios o cubiertas, en caso de que se trate de elementos comunes y consultar las normas de protección ambiental o de protección del patrimonio si se trata de un edificio significativo o de valor.
  8. Comprobar que la unidad exterior se coloque en un lugar ventilado, lejos de fuentes de calor, y que no esté expuesta excesivamente a la luz del sol.
  9. Asegurar el cumplimiento con las instrucciones técnicas del fabricante para el modelo concreto de aire acondicionado. Para realizar las conexiones eléctricas, es importante comprobar la firmeza de la fijación y que esta sea la adecuada.
  10. Garantizar la conservación y mantenimiento adecuado del equipo. Lavar y revisar los filtros cada temporada y estar atentos a los consumos eléctricos y la carga refrigerante.

 

Materiales para instalar un split con gas R410

  • Tubo de cobre de ½” para la tubería de gas.
  • Tubo de cobre de ¼” para la tubería de líquido.
  • Tubo aislante armaflex, para ½” y ¼” para aislar las tuberías de gas y líquido.
  • Cinta aislante ó cinta armaflex, para los acabados de las válvulas, aislándolas y unir los armaflex.
  • 2 Roscas par tubo de ½” OJO a veces vienen colocadas en el equipo y se pueden reutilizar.
  • 2 Roscar para tubo de ¼”, igual que en el caso anterior.
  • Canaleta para Aire acondicionado con tapa.
  • 2 ménsulas en L para colgar la unidad condensadora (exterior) según necesidades del lugar a utilizar.
  • 4 Sílentblocks para evitar traspaso de vibraciones de la unidad condensadora a la pared.
  • Tacos de 5 ó 6 mm y tornillos, unos 20, para colgar la unidad interior y para las canaletas.
  • 6 a 8 Tornillos con taco o tacos metálicos de expansión (8 a 10 mm) para colgar las ménsulas.
  • Tubo de desagüe para la unidad interior y exterior.
  • Conexión T para unir los tubos de desagüe.
  • Cable de Red, 3 hilos desde la toma o caja de empalmes hasta la unidad interior.
  • Cable de 5 hilos para comunicar la unidad interior con la exterior.
  • En algunos casos, cable de 2 hilos para comunicar la unidad interior con la exterior, (termostato).
  • Silicona o pasta de sellar para tapar el agujero de la pared.
  • Regleta de conexión eléctrica, 3 a 6 unidades según necesidades, para el cable de 220V.

Herramientas

  • Taladro con percutor para pared, cuanto de mayor tamaño y calidad mejor.
  • Brocas de pared de diferentes medidas y longitudes, 5,6,10,12 mm.
  • Broca de corona para iniciar el agujero desde el interior de la habitación porque ésta no rompe el yeso.
  • Broca de corona para muro, para continuar el agujero, es cara y no es necesaria si no la tenemos se pueden hacer con brocas de 10mm varios agujeros y acabar con escarpara y martillo.
  • Escarpara para picar la pared.
  • Martillo o maceta de albañil (Mazo grueso).
  • Alicates de corte para electricidad o tijeras.
  • Nivel y metro.
  • Destornillador de punta de estrella grande y pequeño.
  • Destornillador de punta plana pequeño para regletas.
  • Varias llaves inglesas de medidas 8´, 10´ y 12´.
  • Llave Grifas o llaves Stilson, complemento de las llaves inglesas.
  • Alicate de presión (por si se lima alguna tuerca y la llave fija patina).
  • Sierra de arco para las canaletas y tijera cortachapa.
  • Pistola de silicona y tubo o tubos de silicona.

Herramientas específicas para el sector frío

  • Muelle curva tubos para ½” o curvador.
  • Corta tubos pequeño, para espacios con dificultad y grande para el uso normal.
  • Abocardador para tubos de frío, OJO los de fontanería por lo general no sirven ya que las medidas de tubos usadas en frío son americanas, no compatibles con las de fontanería.
  • Bomba de vacío.
  • Manómetros adecuados al gas a utilizar para hacer el vacío.

Durante la instalación específica de frío, pasaron a realizar el montaje de las tuberías, los abocardados, la realización del proceso de vacío del circuito, la recuperación y reposición del gas pues está prohibido soltarlo al ambiente por que afecta al ozono de la atmósfera y por último la puesta en marcha con la liberación del gas dentro del circuito y rematando los últimos detalles. Por último los alumnos comprobaron el funcionamiento correcto de la instalación dando por resultado un correcto instalado del sistema de aire acondicionado.

Prácticas de fontanería en taller

Debido a la organización de los diferentes gremios en la obra de la plaza de toros, los alumnos de fontanería han realizado prácticas en el taller de la calle Dr. Fleming de la Diputación Provincial de Zaragoza, para aprovechar todas esas jornadas en las que no les era posible acceder a la plaza hasta que los trabajos de los rehabilitadores terminaran para poder acceder este grupo en calidad de fontaneros.

A continuación detallamos las prácticas realizadas en el taller:

  • Montaje y desmontaje completo de aire acondicionado.
  • Montaje y desmontaje completo de sistema de calefacción.
  • Conexionado de los aparatos de climatización y calefacción a las redes de suministro y distribución de agua fría y caliente.

   

  • Montaje y desmontaje completo de sanitarios y grifería.
  • Reparación de sanitarios y grifería.
  • Instalaciones vistas y empotradas de baños y cocinas.
  • Uso de herramientas, haciendo especial referencia a posibles riesgos, precauciones a tomar y EPI´s a utilizar.
  • Interpretación de los protocolos de montaje específicos de los aparatos a instalar.
  • Prácticas de soldadura blanda y dura.

    

  • Doblado y roscado de tuberías.
  • Manejo y práctica de soldadura eléctrica.
  • Corte, escariado, curvado, aterrajado y ensamblado de las tuberías y accesorios de los distintos tipos de
  • Técnica de abocardado e injertos en PVC.
  • Doblado de tubos, corte y pegado.
  • Instalaciones con tuberías, vistas y empotradas, de cobre, ppr, hierro, multicapa y polietileno reticulado.

 

Trabajos de electricidad durante la 2ª y 3ª Fase de la Escuela Taller Plaza de Toros

Sirva de introducción recordar someramente, sin dar excesivos detalles, los trabajos que centraron nuestra labor en la segunda fase de la escuela taller correspondiente a la primera contratación de nuestros alumnos.

Además de acometer el trabajo en el primer aseo, donde se cambió al completo la instalación eléctrica, esta segunda fase estuvo centrada en la transformación  de las luminarias fluorescentes presentes en prácticamente toda la plaza, tanto en andanada como en grada, así como también en el ruedo interior y la parte exterior al mismo. También se cambió la totalidad de las emergencias de los espacios citados a led, conectándolas como permanentes/no permanentes lo cual permitió eliminar el circuito de señalización presente hasta el momento.

Se intervino también en otros trabajos de diversa envergadura de los cuales citamos a continuación:

  1. Cambio del alumbrado en la zona de taquillas.
  2. Instalación de nuevas luminarias y cuadros de encendidos en la zona de chiqueros.
  3. Tendido de lineas en enfermería para las nuevas esterilizadoras de quirófanos.
  4. Cambio de alumbrado y emergencias de los palcos.
  5. Sustitución de interruptores, conmutadores, telerruptores en diversas dependencias.
  6. Instalación y montaje del baño de señoras de andanada.

Previo al comienzo de la tercera fase que, corresponde con la segunda contratación para los alumnos, hicimos un pequeño balance de lo hecho y una pequeña previsión de lo que podíamos asumir en los seis últimos meses de contrato.

                                  

Solicitamos en colaboración con ingeniería de la Diputación Provincial de Zaragoza, una ampliación del proyecto para poder garantizar trabajo constante a lo largo de la fase. Dicha ampliación se ha ceñido al antiguo edificio de maternidad donde se ha renovado el alumbrado perimetral de la planta segunda donde se ubica la escuela, así como el replanteado y la sustitución de los circuitos de emergencias y señalización que estaban anticuados y obsoletos. Se han tendido nuevas líneas adaptadas al actual reglamento, que nos dan la opción de cumplir con la norma en cuanto al reparto de luminarias alimentadas por un futuro grupo electrógeno.

                                  

En la plaza, los alumnos de electricidad han renovado la iluminación exterior, un total de 39 farolas isabelinas que ornamentan el perímetro de la plaza. Han tenido que seguir un procedimiento de trabajo muy detallado con estas farolas, debido a su antigüedad y valor arquitectónico ya que son elementos que en su día se fabricaron de forma artesanal. Así pues, se han desmontado una por una, anulando el mecanismo de arranque que un arrancador compuesto por reactancia y condensador y posteriormente se han mecanizado todas las farolas para lámparas led de 14 w con el consiguiente ahorro energético y económico que ello supone. Está resultando un trabajo arduo y sistemático puesto que el desmontaje ha presentado alguna dificultad debido al carácter artesano de las propias farolas y de su montale al techo de los arcos. Por ello los alumnos han trabajado con ellas de forma muy profesional y delicada tratando de  reducir al mínimo el impacto que esto puede conllevar en la parte más visible de un edificio monumental como es la Plaza de Toros.

                

También han renovado los proyectores antiguos ubicados en el desolladero por proyectores led. Como puede observarse, la mayoría de las intervenciones del grupo de electricistas redundan en una reducción más que notable de la potencia reactiva y por lo tanto penalizada, así como de los consumos globales.

En chiqueros los alumnos han replanteado a propuesta del responsable de la plaza la modificación de las luminarias, sustituyéndolas por proyectores flotantes ya que los alumbrados tradicionales tuvieron alguna rotura por asta de toro en la pasada feria del Pilar.

Los ocho alumnos electricistas han concluido la instalación y puesta en marcha del baño de caballeros de andanada.

En la actualidad, también están llevando a cabo guiados por su monitor Pablo Romeo, la reforma de 135 proyectores sitos en las cuevas de museos, modificándolos para poder eliminar las lámparas lineales de incandescencia de gran consumo por otras de led.

              

La sala de prensa de la plaza de toros luce con alumbrado y emergencias nuevas, hemos retirado los downlights de fluorescencia compacta por otros led.

En el edificio de maternidad, además de lo de la segunda planta, han hecho pequeñas intervenciones en otras plantas que requerían cambiar emergencias o preparar puestos de trabajo para albergar futuras incorporaciones.

En breve, acometerán el cambio de proyectores de lámparas de descarga por leds en las zonas comunes de chiqueros.

La idea que manejan como equipo, es dejar instaladas el mayor número de luminarias posible en las distintas dependencias intentando equilibrar nuestras ganas con el poco tiempo que resta para la finalización de la Escuela Taller Plaza de Toros.

Espero que lo contado sirva para ilustrar cual ha sido el trabajo del equipo de alumnos de electricidad hasta la fecha.

                                

Pablo Romeo monitor del grupo de electricistas, ha querido transmitir su opinión sobre el trabajo realizado por sus alumnos:

Personalmente, como responsable de la parte eléctrica, estoy más que satisfecho con la implicación de la mayoría del grupo de alumnos de esta modalidad. Tenemos la suerte de contar con alumnos que desde el principio de la escuela mostraron verdaderamente interés por aprender y por trabajar. Sin esa vinculación que hemos tejido entre todos (alumnos incluidos) , difícilmente hubiéramos podido acometer tal volumen y diversidad de trabajos. Están funcionando cada día con más autonomía y al menos para mi, es muy gratificante ver la capacidad que tienen de desenvolverse (cierto que unos más que otros) en un entorno que hasta hace unos meses les era del todo hostil. En el módulo, desde el principio, hemos creído que la metodología de trabajo debería ser colaborativa, en mi opinión, el que así sea cumple varios logros:

  1. Los chicos no quedan relegados a meros ejecutores de los trabajos.
  2. Fomenta la responsabilidad y las ganas de aprender. En la práctica esto nos ha permitido adentrarnos en el mundo de la automatización que al principio de la escuela era del todo impensable.

Reitero mi agradecimiento al grupo que me ha tocado dirigir, sin ellos y su implicación, no hubiera sido posible avanzar.

También me gustaría destacar las colaboraciones por parte de los trabajadores de Diputación Provincial, especialmente de la persona responsable de la plaza que se ha mostrado en todo momento receptivo y proactivo con nuestro grupo y de las personas que están al tanto del seguimiento del proyecto tanto desde arquitectura como desde ingeniería. Sin su estrecha colaboración tampoco hubiéramos podido trabajar como lo hemos hecho.

 

Trabajos de fontanería en los aseos de la Plaza de Toros durante la fase final de la Escuela Taller

Los alumnos han respondido de manera muy satisfactoria tanto a la metodología propuesta por el monitor como a la ejecución de los trabajos realizados. La asistencia está siendo muy alta y la puntualidad, condición indispensable para el buen desarrollo de la tarea, más que satisfactoria.

La metodología que se está utilizado en el desempeño de esta última fase de la Escuela Taller está centrada en el abordaje de proyectos concretos intentando aunar la demanda propia de la obra con los intereses de los alumnos, tanto de manera grupal como individual.

En la medida de lo posible, el monitor Francisco José Murillo ha fraccionado el grupo en parejas o tríos flexibles de manera que todos pudieran acometer cualquier propuesta de trabajo, intentando combinar en algunos momentos alumnos con distintos ritmos de trabajo.

La obra en si, además de un fin concreto es sobre todo una herramienta privilegiada que favorece enormemente el aprendizaje, y el hecho de desarrollarla en pequeños grupos de trabajo es un garante de cara a la implicación personal del alumno.

                 

En función de las tareas, se ha creado la figura del “alumno referencia” con la intención de hacer coparticipes a los alumnos, no solo en la ejecución de los trabajos sino también en su planificación, en la previsión de materiales y en el inventario permanente de los mismos. En general, este recurso está dando buen resultado porque colabora a aumentar la autonomía de los alumnos frente al trabajo.

Los trabajos efectuados no hubieran sido posibles sin la colaboración activa de la mayoría del grupo. Se han implicado tanto en la ejecución de los mismos como en su planificación.

Tampoco hubiera sido posible este trabajo sin la participación de la persona responsable de la Plaza de Toros y sin la colaboración incondicional de la ingeniera responsable de la Plaza de Toros. Ha habido fluidez en la relación con los trabajadores de Diputación Provincial, hecho que nos ha facilitado enormemente la tarea.

                                                                          

Instalación de agua, desagües y sanitarios nuevos en los aseos

Los alumnos de fontanería accedieron a la sala de aseos antes de que entraran los albañiles, para así desmontar y taponar las instalaciones antiguas de grifería y loza existentes.

Una vez que los albañiles eliminaron los escombros provocados por la demolición de baldosas y terrazo del suelo, los fontaneros realizaron el picado de rozas. Las rozas sirven para hacer las catas en la pared para poder pasar los nuevos tubos de instalación de agua.

                                    

Estos tubos son de polietileno reticulado de diámetro 20 mm y accesorios de latón prensado y tubería de evacuación de PVC de serie B, que son los materiales que actualmente marca la normativa que se deben instalar.

Una vez finalizadas las obras de albañilería, se procedió a colocar los sanitarios y lavabos con su correspondiente grifería y las tomas de conexión a la red de evacuación de aguas fecales.

                                   

Trabajos de Rehabilitación en el segundo aseo de la Plaza de Toros de la Misericordia

La escuela ha ido avanzando y los alumnos han ido cogiendo práctica y seguridad en las labores de la obra. En los trabajos del primer aseo, se notaba esa falta de práctica de cuando aprendes un oficio, pero los alumnos de Rehabilitación empezaron con tantas ganas de trabajar y de aprender que pronto cogieron ritmo de trabajo.

Además el primer aseo era muy pequeño y la falta de metros útiles para trabajar 8 alumnos hacía difícil que pudieran desenvolverse adecuadamente, pero el monitor Alfonso Parra, enseguida organizó por tareas a los alumnos dando importancia a lo que mejor se le daba a cada alumno, es decir, atendiendo a la diversidad. Un buen método de trabajo sobre todo para espacios pequeños donde deben intervenir varias personas.

                             

Los alumnos han demostrado una gran capacidad de aprendizaje de las técnicas de albañilería, han sabido entender las instrucciones del monitor y llevarlas a cabo con eficacia y eficiencia y han sabido aprender de sus errores y dejarse aconsejar.

Como consecuencia y no pudiendo ser de otra forma, cuando entraron a trabajar en el segundo aseo, en seguida planificaron el trabajo de lo que había que hacer, sabían por donde tenían que empezar y ellos mismos supieron organizarse ya que ahora son una cuadrilla de trabajo en la que cada miembro conoce sus tareas y a sus compañeros, pues es importante verse como un equipo de trabajo para saber cuándo y en quién apoyarse cuando la tarea así lo requiere.

                           

Este segundo aseo, era mucho más grande lo que hizo que el trabajo resultara mucho más cómo para todos, no solo para los rehabilitadores sino también para el grupo de electricistas-fontaneros a los que solemos llamas “lampistas”. al ser un espacio más amplio de trabajo, posibilitó el que ambos grupos pudieran trabajar a la vez ocasionalmente, ya que hay trabajos de fontanería y de electricidad en los que no es necesario esperar a que terminen los albañiles para adelantar faena.

                             

Lo primero que tuvieron que acometer los rehabilitadores es el desmontaje y posterior desescombro de baldosas, azulejos y techo. En estos aseos esta tarea es muy laboriosa ya que el techo es muy antiguo y está lleno de cañizo y material muy obsoleto que han desmontar provoca una gran polvareda y muchos desechos.

                                             

Los alumnos se encontraron en este baño con un problema inesperado y es que los baños estaban elevados sobre el nivel original del suelo. Después de estudiar el problema, se optó por bajar los marcos y reducir la altura a la que estaban situados los inodoros. Esto hizo que los fontaneros también replanificaran su trabajo con las bajantes de los inodoros.

                          

La segunda parte del trabajo viene con la eliminación de las baldosas y azulejos, una vez eliminado este material y extraído todos los  elementos sanitarios, es decir, inodoros y aseos, se procedió a su desescombro de todo el material inservible en el container situado a tal fin en las instalaciones del plaza. Una vez limpio el espacio, los rehabilitadores procedieron a alisar paredes y suelo para prepararlo para las nuevas nuevas baldosas y azulejos.

                                                              

El suelo ha supuesto un trabajo muy laborioso, ya que se ha optado por realizar dos sumideros de agua en el centro de la sala del aseo. Esto supone, que primero la mezcla de cemento que hace de base y suelo debe tener una inclinación determinada y en segundo lugar, en las baldosas hay que realizar unos cortes en ángulo muy concretos para que todo encaje como un puzzle. Ha sido un trabajo muy laborioso que los alumnos han sabido hacer a la perfección.